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儿童哲学是将哲学教育与对儿童的哲学研究整合起来的新领域，本书梳理了作者几十年来儿童哲学理论研究及实践探索的成果，从理论和实践两大维度，阐述了儿童哲学的缘起、脉络、意涵、价值和主要研究议题，揭示了哲学融入学校已有课程和家庭教育之中的挑战及解决策略，包括：国外内经典理论阐述、教材或教法开展，探究团体、个案研究、情绪教育、绘本、故事性、游戏性等，是研究儿童思考、思想，儿童哲学及实践的重要奠基之作。

潘小慧

现职

台湾辅仁大学哲学系教授、《哲学与文化月刊》（A HCI）编辑委员、中国哲学会理事、 Frontiers of Philosophy in China 海外编辑委员、《哲学期刊》海外编辑委员、《自然辩证法通讯》海外编辑委员、马来亚大学 The Journal of Chinese Literature and Culture 刊物国际编辑顾问、韩国建国大学 Diaspora Cultural Criticism 刊物海外编辑委员。

著作

目 录

章 绪论

节 谁是儿童

第二节 什么是哲学

第三节 对儿童学哲学的迷思与误解

第四节 本书的架构

第二章 儿童哲学的缘起、意涵与现状

节 儿童哲学的缘起与意涵

第二节 儿童哲学的目的

第三节 儿童哲学在美国

第四节 儿童哲学在欧洲——以丹麦为例

第五节 儿童哲学在中国大陆

第六节 儿童哲学在中国台湾地区

第三章 儿童哲学的理念与理论

——理论与实践并重之课程设计

节 儿童哲学的理念

第二节 儿童哲学的预设

第三节 儿童哲学的思考

第四节 儿童哲学的教材

第五节 儿童哲学的教师

第六节 儿童哲学课程的设计与要求

第四章 儿童哲学与探究团体

节 探究团体是什么

第二节 儿童哲学探究团体中的师生

第三节 儿童哲学探究团体中的教室

第四节 儿童哲学探究团体中的语言习惯

第五章 儿童哲学与“苏格拉底对话”

节 “苏格拉底对话”的理念与背景

第二节 “苏格拉底对话”的理论根据

第三节 “苏格拉底对话”的程序

第四节 “苏格拉底对话”的特征

第五节 “苏格拉底对话”的规则

第六节 “苏格拉底对话”在儿童哲学可有的应

第七节 “苏格拉底对话”的限制、意义与价值

第六章 儿童哲学的应用（一）：伦理教育

——以《偷· 拿》一文为例

节 《偷· 拿》一文的内容

第二节 流程

第三节 问题汇总

第四节 讨论记录示例

第七章 儿童哲学的应用（二）：多元文化教育

节 多元文化教育与多元社会

第二节 多元文化（教育）的哲学基础

第三节 儿童哲学教材中的多元文化议题

第四节 以“尊重差异：颠覆传统之性别刻板印象”的课程为例的教材

设计

第五节 多元社会中品德培育的展望

第八章 儿童哲学的应用（三）：思考教育

——以《谁大》一文为例

节 《谁大》一文的内容

第二节 问题讨论

第三节 学员反馈

第四节 活动检讨

第五节 同学反馈与感想

第九章 儿童哲学的实习：“儿童哲学营”

节 儿童哲学营的目的

第二节 儿童哲学营的对象

第三节 儿童哲学营的教材

第四节 儿童哲学营的教师

第五节 儿童哲学营的流程

第六节 儿童哲学营成果报告书范例

第十章 儿童哲学专题研究 / 小论文——《 中外童书中的妈妈》

节 幼儿发展导论——妈妈与幼儿之关系

第二节 中外童书中妈妈的分类

第三节 东西方妈妈的影响

第四节 结论：妈妈的现代意义

附录一 儿童哲学推荐教材 6 篇

附录二 儿童哲学讨论记录 5 次

附录三 儿童哲学小说《灵灵》的主要人物侧写

附录四 儿童哲学小说《哲学教室》的主要人物侧写

参考书目

儿童哲学是将哲学教育与对儿童的哲学研究整合起来的新领域，本书梳理了作者几十年来儿童哲学理论研究及实践探索的成果，从理论和实践两大维度，阐述了儿童哲学的缘起、脉络、意涵、价值和主要研究议题，揭示了哲学融入学校已有课程和家庭教育之中的挑战及解决策略，是研究儿童思考、思想，儿童哲学及实践的重要奠基之作。